Blog

En bacheloropgave om historiebevidsthedsbegrebet.

Morten Foss er færdig som lærer fra Læreruddannelsen på Frederiksberg, Metropol.
HistorieWeb.dk bringer hans bacheloropgave, som klassisk handler om historiebevidsthedsbegrebet, men som har friske vinkler på diskussionen.

Problemformuleringen er enkel: Hvad er historiebevidsthed og hvordan kan jeg understøtte, styrke & videreudvikle denne proces hos eleven? Morten Foss giver blandt andet et narrativt og et psykologisk perspektiv på bevidsthedsbegrebet.

Morten Foss' BA-opgave

En bacheloropgave om forandringsprocesser i og omkring historiefaget.

HistorieWeb.dk bringer her Morten Søndergårds bacheloropgave fra sommeren 2013.

Morten Søndergårds hoveddiskussion er om de eventuelle modsætninger, der kan være mellem en kanonhistorie og en undervisning, der vil udvikling af elevernes historiebevidsthed.

Problemformuleringen er: Hvordan kan jeg forstå de nuværende forandringsprocesser i historiefaget, og hvilke udfordringer har jeg som lærer, når rammerne er sat med kanon, og perspektivet samtidigt også er at kvalificere elevernes historiebevidsthed?

Morten Søndergård er fra Læreruddannelsen i Hjørring, University College Nordjylland, UCN.
Morten Søndergårds BA-opgave

Om den historiske fortællings potentialer i historieundervisningen.

Le Nynne Sieling er nu uddannet lærer fra Læreruddannelsen Zahle, University College Capital, UCC.

Det er hun med baggrund i denne bacheloropgave, som analyserer den historiske fortællings potentialer i forhold til elevernes udvikling af historiebevidsthed. En 7. klasses arbejde i historieundervisningen er den empiriske del af undersøgelsen.

Le Nynne Sielings problemformulering hedder: Hvordan kan historiske fortællinger fremme 7. klasseselevers mulighed for at udvikle historiebevidsthed, med særligt fokus på fremtidsdimensionen som værende et fremtidsberedskab i form af handlekompetence?

Le Sielings BA-opgave

7. klasse er bacheloropgavens praktiske baggrund.

Endnu en historiebachelor fra Læreruddannelsen Zahle, Univervisty College Capital, UCC – Kari Charlotte Knappe.

HistorieWeb.dk bringer hendes BA-opgave om integration af den praktisk-musiske dimension, her i form af dramatisering af korstogene – 7. klassetrin.

Kari Charlotte Knappes problemformulering er: Hvordan kan man som lærer fremme elevernes læring og historiebevidsthed på en 7. årgang, ved inddragelsen af den praktisk musiske dimension i form af teaterstykker om korstogene.
Kari Charlotte Knappes opgave

En bacheloropgave fra Læreruddannelsen Zahle, UCC, University College Capital.

Jane Weye vil i praksis gennem historieundervisningen stimuelere elevernes historiebevidsthed. Og danne.

Det vil hun blandt andet gøre med byvandring og museumsbesøg.
Selve problemformuleringen hedder: Hvordan kan man i historieundervisningen, gennem et emneforløb, bidrage til udviklingen af elevernes historiebevidsthed og deres demokratiske dannelse?

I analysen af bacheloropgavens undervisningsforløb anvender Jane Weye den såkaldte relationsmodel.

Jane Weyhes BA-opgave

Endnu et historiebacheloropgave fra Læreruddannelsen Zahle.

Karen Maria Jonsén Mikkelsen er nu færdiguddannet lærer fra UCC, University College Capital, Læreruddannelsen Zahle.

Det er hun blevet med bacheloropgaven her, hvor der skabes didaktisk argumentation omkring det obligatoriske kanonpunkt: Christian 4.

Karen Mikkelsens problemformulering er: Hvorfor og hvordan kan jeg bruge historiekanonen til at styrke og fremme elevernes motivation og dannelse i historieundervisningen?

Også Karen Mikkelsens opgave indgår i den årlige konkurrence her på HistorieWeb.dk.
Karen Mikkelsens BA-opgave

En bacheloropgave om dannelsesperspektiverne i undervisningen.

Dorthe Malene Lolby er nu færdig fra Læreruddannelsen Zahle, UCC i København.

Bacheloropgaven i historie handler især om relationerne mellem begreberne historieskabende, dannelse og historiebevidsthed.

Selve problemformuleringen i Dorthe Malene Lolbys opgave er: Hvorfor og hvordan kan historiebevidsthed bidrage til elevens demokratiske dannelse?

Dorthe Malene Lolbys BA-opgave

Fra Læreruddannelsen Jelling en opgave om it-didaktisk design i historieundervisningen.

Det er relativt sjældent, at HistorieWeb.dk kan bringe en it-orienteret bacheloropgave inden for historiefaget.

Jens Andersen-Mølgaard prøver imidlertid kræfter med udfordringen i opgaven her, som både erfaringsopsamler inden for området og lægger visioner på bordet. Selve problemformuleringen hedder: Hvilken betydning har anvendelse af it-didaktisk design for elevernes motivation, læring og udvikling af historiebevidsthed – og hvad kræver det af læreren?

Jens Andersen-Mølgaard er i år, 2013, færdig som lærer fra Læreruddannelsen Jelling, University College Lillebælt.

Jens' BA-opgave
Bilag til opgaven

Bacheloropgave fra Læreruddannelsen i Aarhus, VIA uc.

Titlen på Henriette Olsens bacheloropgave i historie er: Historisk fiktion, tværfaglighed og handlekompetence. Opgaver om tværfaglighed hører til de mere sjældne på HistorieWeb.dk.

Også selve begrebet handlekompetenceindgår i problemformuleringen: Hvordan kan historiefaget indgå i tværfaglige sammenhænge i folkeskolen, og hvordan kan historisk fiktion anvendes som udgangspunkt for en tværfaglig undervisning, der styrker elevernes almene dannelse og handlekompetencer?
Henriettes BA-opgave

En historiebachelor fra Læreruddannelsen Zahle, UCC.

HistorieWeb.dk bringer her en ny BA-opgave om elevmodstand mod- eller fravær af interesse for historie i skolen.

Magnus Søndergaard skriver sin opgave ud fra erfaringer på 9. klassetrin, og det er herfra empirien stammer.

Opgavens titel er At gøre historiefaget vedkommende. Og selve problemformuleringen er: Hvordan kan læreren gennem motiverende undervisning og arbejdet med historiebevidsthed gøre historiefaget vedkommende for eleverne?

Magnus' BA-opgave