Kategori: Bacheloropgaver

Også Læreruddannelsen Aalborg, University College Nordjylland, er nu på banen med bacheloropgaver.

Begrebet om demokratisk dannelse er relevant og interessant for mange BAstuderende. HistorieWeb.dk bringer med glæde 4.årsstuderende Malte Brøndums opgave af samme navn.

Lad Malte Brøndums opgave inspirere dig, hvis du selv skal igang med samme emne. Eller lad dig inspirere i al almindelighed.
Opgavens problemformulering er: Hvad vil det sige at være demokratisk dannet, og hvordan kan man i historieundervisningen være med til at udvikle elevernes demokratiske dannelse? Hvorfor er det vigtigt, at skolen er med til at udvikle elevernes demokratiske dannelse?

Bacheloropgaven indgår automatisk i den årlige konkurrence om at blive HistorieWebbens Årsbachelor. Giv eventuelt opgaven en kommentar herunder:

Bacheloropgaven “Demokratisk dannelse”

For 2. gang har HistorieWeb.dk og Gyldendal uddelt prisen: Årets Historiebachelor – for lærerstuderende.

I år gik bachelorprisen til lærer Rasmus Hedegaard Bergstedt!

Rasmus underviser til daglig i Herning og har netop i år afsluttet sin lærereksamen på VIA University College, Silkeborg – det tidligere Silkeborg Seminarium.
Blandt årets offentliggjorte bacheloropgaver i historie har HistorieWeb.dk og Gyldendal peget på Rasmus' opgave som den bedste blandt flere kandidater med stor tyngde.

Opgaven har titlen "Den nationale historiekanon og den globale udfordring", og den fremstår som et kritisk-konstruktivt bidrag i debatten om den obligatoriske kanon i undervisningen. Opgaven forbinder på fornem vis teori og praksis.

Prisoverrækkelsen fandt sted på Gyldendal den 12. oktober 2010 – og med æren følger en præmie i form af et gavebrev på 5.000,- kroner.

Der er mulighed for kommentarer neden for.
Årets vinderopgave
Pressemeddelelsen om årets bedste historiebachelor

Fortidens kvinder i relation til nutidens unge?

HistorieWeb.dk bringer det sidste bidrag i dette års bachelorkonkurrence – nemlig Maria Dahls bacheloropgave fra i år: Krigens Kvinder.
Maria Dahl har taget sin lærereksamen ved Læreruddannelsen Zahle.

Opgqavens problemformulering er: Hvordan skildres og erindres 2. verdenskrig af de danske kvinder, og hvad kan eleverne bruge denne viden til set ud fra et dannelsesmæssigt perspektiv?

Giv eventuelt opgaven en kommentar:
Maria Dahls historiebachelor som wordfil

Bacheloropgave fra Læreruddannelsen i Århus, VIA Univerity College.

Igen en 2010-historiebachelor: Christina Hansen har taget sin historiebachelor i Århus med opgaven "Nye udfordringer for historiefaget i folkeskolen."

Bacheloropgaven har følgende problemformulering: Hvilke udfordringer ligger der i at forene historiefagets formålsparagraf, med en afgangsprøveorienteret undervisning?
– Herunder vil jeg undersøge hvilken indvirkning evaluering og testning har i historiefaget i folkeskolen.

En solid og nuanceret analyse. Giv eventuelt opgaven en kommentar neden for.

Download bacheloropgaven her

Er mellemøstkonflikten egnet som dannelsesstof i historieundervisningen?

Marianne Nowack Andersen spørger i sin bacheloropgave direkte ind til dannelsesaspektet som mulighed. Problemformuleringen er: Hvordan kan jeg argumentere for en demokratisk dannende historieundervisning, hvor jeg går i dybden med stoffet, og samtidig opfylder kravenei fælles mål, kronologisk sammenhængsforståelse og kanonpunkter?

Marianne Nowack eksemplificerer analysen og diskussionen ved hjælp af Israel-Palæstina-konflikten og inddrager desuden direkte Gyldendals grundbog "Historie 9"

Der er mulighed for at kommentere bacheloropgaven nedenfor.

Marianne Nowack Andersens bacheloropgave

“Den nationale historiekanon og den globale udfordring” er titlen på denne bacheloropgave.

HistorieWeb.dk bringer endnu et bidrag til årets bachelorkonkurrence.

Denne gang fra Via University College – Silkeborg – hvor Rasmus Hedegaard Bergstedt har diskuteret de eventuelle skævheder mellem historiefagets nationalt orienterede kanon og elevernes tilværelse i en globaliseret verden.

Problemformuleringen hedder: I lyset af den nationale historiekanon, hvilket grundlag giver da eleverne de bedste forudsætninger til de globale udfordringer?

Giv nedenfor bacheloropgaven en vurdering eller en kommentar.
Bacheloropgaven kan downloades her.

En ny bacheloropgave om især kanontænkningens konsekvenser for historieundervisningen.

David Thomey Kristensen har bestået sin bacheloreksamen i historie ved Læreruddannelsen i Skive i 2010, og HistorieWeb.dk bringer her selve opgaven, som så automatisk deltager i årets bachelorkonkurrence.

David Thomey Kristensen har et praksiseksempel med i sin opgave, som overordnet forfølger denne problemformulering: "Hvad er det nye fælles mål og baggrunden herfor? Hvilke konsekvenser kan det få for lærernes undervisning og elevernes læring? Hvordan kan man på baggrund af dette lave en vedkommende og motiverende undervisning?"

Opgaven er til inspiration – og du er velkommen til at give den en kommentar nedenfor.
Bacheloropgaven kan downloades her.

Bacheloropgave om det skrifttunge historiefag.

Ny bacheloropgave på HistorieWeb.dk. Denne gang Nickolai Schnoor-Hansen fra Læreruddannelsen Zahle, UCC. Han vinkler – med opgaven "Historiefaget og demokratisk dannelse" – fagets dannelsesmuligheder i forhold til fagets markante skriftlige udtryk.

Nickolai Schnoor-Hansens problemformulering:
"Med udgangspunkt i undervisningsmaterialet Historie 9, tegner der sig et billede af at historiefaget er blevet et meget skrifttungt og tekstnært fag, der bygger bl.a. på kildekritiske analyser af tekstkilder. Hvordan og hvorfor har historiefaget ændret sig fra folkeskoleloven i 1993 mod de nye Fælles Mål 2009? Hvordan kommer det til udtryk i undervisningsmaterialerne der skal være medvirkende til at fremme elevernes demokratiske dannelse?"

Giv eventuelt opgaven en kommentar:
Bacheloropgaven

Anna Kollsker er fjerdeårsstuderende ved Læreruddannelsen Zahle.

HistorieWeb.dk bringer en ny historiebachelor.
Denne gang er det Anna av Kák Kollsker, der skriver om demokratisk dannelse i historiundervisningen. Med udgangspunkt i folkeskolelovens formålsparagraf og dens krav om demokratiopdragelse, diskuterer Anna Kollsker historiefagets potentialer.

Bacheloropgavens problemformulering er: "Hvordan kan historiefaget bidrage til elevernes demokratiske dannelse og hvorledes kan undervisningen tilrettelægges, så der både undervises i og med demokrati i historie?"

Giv eventuelt opgaven en kommentar nedenstående:
Opgaven som wordfil

Et sjældent behandlet tema – gruppearbejde – sættes her på dagsordenen.

HistorieWeb.dk bringer Pernille F. R. Jørgensens bacheloropgave som et bidrag til kvalificeringen af gruppearbejdet, når der står historie på skemaet. Det er et meget velkomment tema.

Opgavens problemformulering er:
"Hvordan kan man som lærer videreudvikle elevernes historiske bevidsthed ved brug af gruppearbejde i undervisningen, og samtidig have et øget fokus på elevernes evne til at samarbejde?"

Pernille F. R. Jørgensen er med denne opgave historiebachelor fra Læreruddannelsen Skive.
Kommentér eventuelt opgaven neden for.
Bacheloropgaven som wordfil