Den sidste praktik i uddannelsen for Peter Egeløkke finder sted i Odder kommune, hvor man er i gang med et omfattende udviklingsprojekt med iPads i undervisningen.
Det stimulerer Peter Egeløkke Christensen – fra Via UC i Aarhus – til at foretage en kompetent analyse og diskussion af denne problemformulering:
Hvordan kan iPadden blive et didaktisk redskab til at styrke og kvalificere elevernes historiebevidsthed og identitetsdannelse i folkeskolens historieundervisning?
Med overblik og gå på mod springer Sebastian K. Olesen ud i det med følgende problemformulering som udgangspunkt:
Historiebevidsthed og kildekritik er to hjørnesten i folkeskolens historieundervisning. Men hvad er historiebevidsthed og god kildekritik? Og hvordan tilrettelægger man en historieundervisning, som styrker elevers historiebevidsthed og kildekritiske sans, og vil dette gøre elever bedre i stand til at forstå historiens rolle i nutidens samfund?
Grundige diskussioner om begrebet handle-kompetence er et centralt element i denne bacheloropgave, som i øvrigt fastholder en stor kompleksitet. Problemformuleringen hedder:
Hvordan kan jeg som historielærer inddrage udeskole i historieundervisningen og skabe et undervisningsforløb gennem en før–under–efter–struktur, der udvikler handlekompetence hos elever?
Carolines BA-opgave
Debatten begynder i sin tid med, at lektor ved Læreruddannelsen i Aarhus, Rune Christensen, lader sig telefoninterviewe kort til Folkeskolen.dk om sit syn på historieundervisning i grundskolen. Resultatet var en overvældende debat – som også HistorieWeb.dk har bidraget til med en stribe referencer:
Folkeskolen.dk (Rune Christensen), Rune Christensen her på sitet, Michael Böss, Bernard Eric Jensen her på HistorieWeb.dk, Thomas Aastrup Rømer på egen hjemmeside – og nu altså Søren Rønhede.
I Lasse Petersens opgave er det koblingen fra anvendelsen af den historiske fortælling til konsekvenserne i praksis, det handler om. Derfor lyder problemformuleringen:
Hvordan og hvorfor kan den historiske fortælling skabe læring og motivation hos eleverne i udskolingen?
Videncenteret i Jelling benytter nu også det mere mundrette: HistorieLab. Men rammerne er de samme.
Konferencen handler om begrebet ‘historiebrug’. HistorieLab skriver selv om konferencen: “Med de nye Fælles Mål har kompetenceområdet historiebrug fået et øget fokus. Men hvad er historiebrug? Hvordan bruges historie i og uden for skolen? Og hvad er elevernes syn på og brug af historie?”
Konferencen, som finder sted onsdag den 21. oktober 2015, har sin egen side med mulighed for tilmelding.
Den spændende udstilling løber til og med den 27. marts 2016 – og museet har masser af aktiviteter på Kulturnatten den 9. oktober 2015. Også for børn.
Tjek særudstillingens hjemmeside her. Eller gå ind via Arbejdermuseets forside.
Paradoksalt nok er det sjældent, at historie og udeskole kobles direkte, men det sker her i opgaven, hvor Malene Skov Norup gennemanalyserer forløbet “Soldat for en dag” – Københavns Befæstning – for at se, hvad det kan motivationelt i forhold til eleverne. Problemformuleringen er:
Hvad er udeskole og hvorfor arbejde med dette i historieundervisningen? Hvordan kan forløbet “Soldat for en dag” bidrage til at styrke motivation for læring i historie hos elever på mellemtrinnet, og hvilke komponenter i forløbet har størst betydning for elevernes motivation? Herunder en undersøgelse af historielærerens rolle. Hvilke læringsmål knytter sig til forløbet?
Anne Andreasen spørger derfor i sin bacheloropgave: Hvorfor falder motivationen for historiefaget ofte som eleverne bliver ældre? Hvordan skaber vi en undervisning der dels er motiverende, og dels styrker elevernes historiebevidsthed. Og kan den historiske fortælling hjælpe med dette?
Der er selvfølgelig ikke grydeklare svar i bacheloropgaven, men der er en diskussion. Tjek opgaven herunder.
Christian Møller Jensen har færdiggjort sin historiebachelor ved Læreruddannelsen Zahle, UCC i København. Han er optaget af udviklingen af elevernes handlekompetence og deres muligheder for at ‘forholde sig’ til realiteterne. Opgavens problemformulering er:
Hvordan kan historielæreren undervisningsdifferentiere og motivere elever gennem undervisning omhandlende krig? Og hvordan kan arbejdet med historisk fortælling styrke elevernes historiebevidsthed og være med til at skabe rammer for elevernes muligheder og baggrund for at tage stilling og handle?
