Kategori: Bacheloropgaver

Gyldendal stod for 4. gang for uddelingen af årets pris for bedste historiebeachelor.

Carina Godskesens særlige historie omkring årets pris for bedste historiebachelor – hun var slet ikke i Danmark, da hun vandt – fik en fin og festlig slutning med overrækkelsen af prisen på Gyldendal i begyndelsen af februar måned 2013.

HistorieWeb.dk er stolt over årets prisvinder, nu for 4. gang, og må erkende, at der har været meget hård konkurrence i år. Årets vinder og vinderopgaven har fået omtale mange steder på nettet. Her nogle eksempler:
VIA University College i det jyske, Historielærerforeningen for grundskolen, grundig omtale i Folkeskolens elektroniske udgave – og omtale i museumsprojektet Musko.

Stort tillykke igen fra redaktionen!

Gyldendals pressemeddelelse fra februar 2013.

Bacheloropgave fra København – Læreruddannelsen Zahle.

HistorieWeb.dk bringer for første gang en bacheloropgave, som har et enkelt kanonpunkt som centrum for intentionerne om at skabe sammenhængsforståelse og demokratisk dannelse.
Det er Mette Broholm Andersens bacheloropgave fra i år, det handler om.

Problemformuleringen i Mette Broholm Andersens opgave er: Hvordan kan jeg som historielærer styrke nutidens elevers sammenhængsforståelse og demokratiske dannelse i arbejdet med den historiske begivenhed 11. september 2001?

Giv eventuelt en kommentar.
Mette Broholms BA-opgave

I Mexico på studieophold – og alligevel årets vinder af HistorieWeb.dk's bachelorpris, som uddeles for 4. gang.

Carina Boelsgaard Godskesen er den glade vinder af Årets Historiebachelor – for lærerstuderende! Carina er færdiguddannet lærer fra i sommer og fra Læreruddannelsen i Silkeborg, under VIA UC. Alle gode gange tre, kan man roligt sige, for det er 3. gang, Silkeborg løber med prisen!

Carina Godskesens velstrukturerede, velskrevne og dybt interessante vinderopgave viser, hvordan et museumsbesøg på Glud Museum ved Horsens bliver et godt potentiale for elevernes historiske tænkning og bevdisthedsudvikling. Læs nærmere i selve vinderopgaven – eller tjek Gyldendals Pressemeddelelse.

Når årets bachelorvinder er hjemme fra Mexico, står Gyldendalfor selve overrækkelsen af vinderprisen i København.

Carina Godskesens opgave er i øvrigt nomineret – også – i den nye, store bachelorkonkurrence på Lærerprofessionen.dk. Tillykke til Carina!
Gyldendals pressemeddelelse

Ny historiebachelor fra den jyske hovedstad.

Hvis historie(undervisningen) er kedelig for – ikke mindst de ældste – elever i skolen, hvordan kan vi så tro på, at historiebevidsthed er vigtig? Det er den slags overvejelser, der sætter Sarah Hjelholt Simmelsgaard igang med bacheloropgaven i historie.

Opgavens problemformulering er:"Hvilken betydning har begrebet historiebevidsthed? Hvorfor er det vigtigt at styrke historiebevidstheden i det senmoderne samfund? Hvordan kan man som lærer stimulere og styrke elevernes historiebevidsthed gennem historieundervisningen?"

Sarah Hjelholt Simmelsgaard har skrevet sin BA på Læreruddannelsen Aarhus, VIA UC.

Giv eventuelt opgaven en kommentar:

Sarah Hjelholt Simmelsgaards BA-opgave

En 3.klasse lægger ryg til Mette Mørcks undersøgelser.

Hvordan kan historielæreren i dag arbejde med tid og kronologi i en 3. klasse, og hvordan kan dette arbejde tilrettelægges og gennemføres sådan, at det medvirker til at styrke og kvalificere elevernes historiebevidsthed og identitetsdannelse? – spørger Mette Mørck i sin BA-opgave.

Opgaven er eksamineret på Læreruddannelsen Zahle, som hører med i Professionshøjskolen UCC, University College Capital.
Mette Mørcks BA-opgave

En bacheloropgave fra Læreruddannelsen Zahle i København.

Line Lerche Bødker er lærer fra Læreruddannelsen Zahle i hjertet af København – Zahle er med i UCC, University College Capital.

Indholdet af bacheloropgaven fremgår fint af problemformuleringen:"Hvordan kan rollespil og simulering medvirke til at kvalificere elevernes tilegnelse af historisk viden, identitet og dannelse i historieundervisningen i dag?"

Der er mulighed for en kommentar neden for:
Line Lerches BA-opgave

En emnemæssigt sjælden bacheloropgave i historiesammenhænge.

HistorieWeb.dk bringer her bacheloropgaven "Kirker som funktionelt læremiddel i folkeskolen" – skrevet af Lisa Mai Werneburg fra læreruddannelsen på Frederiksberg, Metropol i København.

Der er undtagelsesvist et sæt bilag med til opgaven. De er nødvendige. Selve problemformuleringen i Lisa Werneburgs opgave er: "Når kirken skal fungere som et funktionelt læremiddel i historieundervisningen, hvilke lærings- og arbejdsmetoder kan i så fald støtte op om denne proces og samtidig styrke elevers historiske bevidsthed?"

Kommentarer nedenfor:
Lisas BA-opgave
Bilag til BA-opgaven

Hvorfor har vi overhovedet en obligatorisk historiekanon?

HistorieWeb.dk bringer Rasmus Thagesens bacheloropgave, som kort og godt har titlen "Historiekanon".

Det er en kanonkritisk opgave med problemformuleringen: "Hvorfor har vi en obligatorisk historiekanon? Og hvordan kan jeg som historielærer arbejde med elevernes historiebevidsthed inden for de givne rammer?"

Rasmus Thagesen er hermed historiebachelor fra UCC, Læreruddannelsen Zahle. Mulighed for kommentar:

Thagesens BA-opgave

Både teoretiske og praktiske perspektiver i opgavens diskussion om fortællingen.

Et klassisk men uudtømmeligt emne – narrativiteten eller de fortællende aspekter – i historiedidaktikken tager Michael Juhl sig af i denne bacheloropgave fra Campus Haderslev, som hører under UC Syddanmark.

Selve problemformuleringen er: "Hvorfor og hvordan kan narrativ historiedidaktik styrke elevernes historiebevidsthed? Hvordan kan man kvalificere brugen af den narrative dimension i historieundervisningen?"

Kommentarer nedenfor.
Micahels BA-opgave

Igen en interessant historiebachelor fra Aarhus.

Jeppe Marseen er historiebachelor fra Læreruddannelsen i Aarhus, VIA University College, med opgaven her om iPads i undervisningen. Problemformuleringen er:

"Hvilke muligheder og perspektiver er der for at udvikle innovative, motiverende og didaktisk velbegrundede undervisningsforløb i historie med inddragelse af en tavlecomputer-baseret teknologi? Hvordan benyttes den nye teknologi i klasserne?"

Eventuelle kommentarer herunder:
Jeppe Marseens BA-opgave