Kategori: Bacheloropgaver

Et stadig mere påtrængende begreb; udeskole.

Tilde Østbjerg Jørgensen er blevet professionsbachelor fra Læreruddannelsen på Frederiksberg, Professionshøjskolen Metropol, med denne opgave om udeskole. Opgavens titel er "Udeundervisning som arbejdsform i historie".

Tilde Østbjerg Jørgensens analyse bunder i både det teoretiske og praktisk-pædagogiske med problemformuleringen:

Hvordan kan uderummet inddrages som læringsrum i historiefaget indenfor de strukturelle rammer folkeskolen stiller til rådighed i dag, og hvilke konsekvenser får inddragelsen af uderummet for historieundervisningen. Herunder en undersøgelse af, hvilke udfordringer lærerne oplever ved at praktisere udeskole i folkeskolen.

Tildes BA-opgave

En overblikspræget bacheloropgave.

Tobias Thomsens historiebachelor er fra april måned 2013 – skrevet ved Læreruddannelsen i Hjørring, det vil sige UCN, University College Nordjylland.

Tobias Thomsen skriver om historiefagets forandringsprocesser, som også er opgavens titel, mens selve problemformuleringen er:
Hvordan kan jeg forstå de forandringsprocesser, der sker på historiefagets område? Og hvilke udfordringer stiller det mig overfor som lærer i historiefaget?

Tobias Thomsens BA-opgave

En bacheloropgave om historiebevidsthedsbegrebet.

Morten Foss er færdig som lærer fra Læreruddannelsen på Frederiksberg, Metropol.
HistorieWeb.dk bringer hans bacheloropgave, som klassisk handler om historiebevidsthedsbegrebet, men som har friske vinkler på diskussionen.

Problemformuleringen er enkel: Hvad er historiebevidsthed og hvordan kan jeg understøtte, styrke & videreudvikle denne proces hos eleven? Morten Foss giver blandt andet et narrativt og et psykologisk perspektiv på bevidsthedsbegrebet.

Morten Foss' BA-opgave

En bacheloropgave om forandringsprocesser i og omkring historiefaget.

HistorieWeb.dk bringer her Morten Søndergårds bacheloropgave fra sommeren 2013.

Morten Søndergårds hoveddiskussion er om de eventuelle modsætninger, der kan være mellem en kanonhistorie og en undervisning, der vil udvikling af elevernes historiebevidsthed.

Problemformuleringen er: Hvordan kan jeg forstå de nuværende forandringsprocesser i historiefaget, og hvilke udfordringer har jeg som lærer, når rammerne er sat med kanon, og perspektivet samtidigt også er at kvalificere elevernes historiebevidsthed?

Morten Søndergård er fra Læreruddannelsen i Hjørring, University College Nordjylland, UCN.
Morten Søndergårds BA-opgave

Om den historiske fortællings potentialer i historieundervisningen.

Le Nynne Sieling er nu uddannet lærer fra Læreruddannelsen Zahle, University College Capital, UCC.

Det er hun med baggrund i denne bacheloropgave, som analyserer den historiske fortællings potentialer i forhold til elevernes udvikling af historiebevidsthed. En 7. klasses arbejde i historieundervisningen er den empiriske del af undersøgelsen.

Le Nynne Sielings problemformulering hedder: Hvordan kan historiske fortællinger fremme 7. klasseselevers mulighed for at udvikle historiebevidsthed, med særligt fokus på fremtidsdimensionen som værende et fremtidsberedskab i form af handlekompetence?

Le Sielings BA-opgave

7. klasse er bacheloropgavens praktiske baggrund.

Endnu en historiebachelor fra Læreruddannelsen Zahle, Univervisty College Capital, UCC – Kari Charlotte Knappe.

HistorieWeb.dk bringer hendes BA-opgave om integration af den praktisk-musiske dimension, her i form af dramatisering af korstogene – 7. klassetrin.

Kari Charlotte Knappes problemformulering er: Hvordan kan man som lærer fremme elevernes læring og historiebevidsthed på en 7. årgang, ved inddragelsen af den praktisk musiske dimension i form af teaterstykker om korstogene.
Kari Charlotte Knappes opgave

En bacheloropgave fra Læreruddannelsen Zahle, UCC, University College Capital.

Jane Weye vil i praksis gennem historieundervisningen stimuelere elevernes historiebevidsthed. Og danne.

Det vil hun blandt andet gøre med byvandring og museumsbesøg.
Selve problemformuleringen hedder: Hvordan kan man i historieundervisningen, gennem et emneforløb, bidrage til udviklingen af elevernes historiebevidsthed og deres demokratiske dannelse?

I analysen af bacheloropgavens undervisningsforløb anvender Jane Weye den såkaldte relationsmodel.

Jane Weyhes BA-opgave

Endnu et historiebacheloropgave fra Læreruddannelsen Zahle.

Karen Maria Jonsén Mikkelsen er nu færdiguddannet lærer fra UCC, University College Capital, Læreruddannelsen Zahle.

Det er hun blevet med bacheloropgaven her, hvor der skabes didaktisk argumentation omkring det obligatoriske kanonpunkt: Christian 4.

Karen Mikkelsens problemformulering er: Hvorfor og hvordan kan jeg bruge historiekanonen til at styrke og fremme elevernes motivation og dannelse i historieundervisningen?

Også Karen Mikkelsens opgave indgår i den årlige konkurrence her på HistorieWeb.dk.
Karen Mikkelsens BA-opgave

En bacheloropgave om dannelsesperspektiverne i undervisningen.

Dorthe Malene Lolby er nu færdig fra Læreruddannelsen Zahle, UCC i København.

Bacheloropgaven i historie handler især om relationerne mellem begreberne historieskabende, dannelse og historiebevidsthed.

Selve problemformuleringen i Dorthe Malene Lolbys opgave er: Hvorfor og hvordan kan historiebevidsthed bidrage til elevens demokratiske dannelse?

Dorthe Malene Lolbys BA-opgave