Kategori: Bacheloropgaver

Historiebachelor fra Læreruddannelsen i Aarhus

Fie Willemoes Jensen er nu historiebachelor fra VIA University College, Læreruddannelsen Aarhus. Fies opgave handler om, hvordan eleverne opfatter historiefaget – og hvad informationsteknologien i bedste fald kan ændre på i den sammenhæng?

BA-opgavens problemformulering er: "Hvilke almen- og fagdidaktiske overvejelser skal læreren gøre sig ved brugen af IT og digitale læremidler i en historieundervisning, der har fokus på elevernes dannelse, identitetsudvikling og historiebevidsthed?"

Giv eventuelt opgaven eller diskussionen en kommentar:
Fie Willemoes' BA-opgave

Et påtrængende emne tages under behandling i denne bacheloropgave.

HistorieWeb.dk offentliggør her en historiebacheloropgave om det centrale begreb faglig læsning. Emilie Marie Christensen er blevet bachelor på opgaven fra VIA University College, Læreruddannelsen Aarhus.

Problemformuleringen lyder: ”Historiefaget i folkeskolen er traditionelt et læsetungt fag. Hvordan tilrettelægger jeg min historieundervisning, så den imødekommer elevernes forskellige forudsætninger og læsefærdigheder, og hvordan kommer den faglige læsning ind i min historieundervisning”?

Giv opgaven eller diskussionen en kommentar:

Emilies BA

Emnet er stadig et must men bliver sjældent diskuteret.

HistorieWeb.dk bringer her Krisitan Høj Madsens BA-opgave med titlen "Tværfaglighed i historieundervisningen". Kristian Høj Madsen er nu historiebachelor fra VIA-UC, Læreruddannelsen i Aarhus.

Problemformuleringen i Kristians opgave hedder: Hvordan kan man med udgangspunkt i historieundervisningen anvende tværfaglighed i et samarbejde med skolens øvrige fag med henblik på at støtte elevens dannelses- og læringsproces? Hvilke muligheder og udfordringer giver det?

Giv eventuelt opgaven en kommentar.
Kristian Høj Madsens BA-opgave:

Hvad stiller man op med et multikulturelt dannelsessyn, når kanonpunkterne vægter noget andet end det multikulturelle?

HistorieWeb.dk bringer årets første bacheloropgave fra Læreruddannelsen Zahle – UCC, University College Capital – nemlig studerende Heidi Sørensens opgave.

Problemformuleringen er enkel og kompleks på samme tid: "Hvordan kan jeg som kommende historielærer undervise eleverne i historie med kanonpunkter og vægt på dansk historie og kultur, når jeg selv har et multikulturelt dannelsessyn (verdensborgerskab)?"

Der er plads til en kommentar nedenfor.
Heidi Sørensens BA-opgave

Interessant BA-forsøg på at udvikle elevernes læring, når de er på museeum.

HistorieWeb.dk bringer her Stine Mia Juhls bacheloropgave: "Historieundervisning af de frie klasser på museer. Et udviklingsprojekt med fokus på sanser, læringsstile, dialog og delagtighed."

Opgavens problemformulering er: Hvordan kan museerne understøtte, at man som lærer på egen hånd, kan undervise sine elever på museer, på en måde der tilgodeser relevans, nærvær, indlevelse, motivation og refleksion – og hvorfor er det relevant at bruge museerne til netop dette?

Stine Mia Juhl er lærer fra Læreruddannelsen Frederiskberg, Metropol, fra sommeren 2012. Giv eventuelt opgaven en kommentar.

Stine Mia Juhls BA-opgave

Igen en interessant bacheloropgave fra Læreruddannelsen Frederiksberg.

HistorieWeb.dk giver her mulighed for at tjekke lærerstuderende Louise Andersens veloverståede BA-opgave. Endnu en opgave fra Læreruddannelsen Frederiksberg, Metropol.

Louise Andersen undersøger:

– Hvilke opfattelser hersker der om skolefaget historie med udgangspunkt i læremidlerne Klar, parat, historie! og Historie 8 – begge for 8. kl.?
– Hvilke sammenhænge er der mellem de fundne opfattelser og:
o Lars Qvortrups vidensformer og Jens Rasmussens fire opfattelser af moderniteten
o En komparativ fagdidaktisk analyse
o Italesættelsen af skolefaget historie blandt historielærere.

Plads til kommentarer nedenstående.
Louise Andersens BA-opgave

Inspirerende og sjældent stof om 'det alternative læringsrum'.

Pernille Sandgaard Andersen har bestået sin bacheloreksamen ved Professionshøjskolen Metropol med denne opgave om arkivbrug i undervisningen. Opgaven har undertitlen "Undervisning i det alternative læringsrum".

Den overordenede del af Pernille Sandgaards problemformulering hedder: ”Hvilket læringspotentiale ligger der i at bruge alternative læringsrum i undervisningen, og hvordan kan funktionelle læringsmidler og æstetiske læreprocesser styrke historiefaget samt skolens formål?”

Giv eventuelt opgaven en kommentar:
Penilles BA-opgave

Noget så sjældent som “lektier” er emnet i bacheloropgaven her.

En sjælden fugl bringer HistorieWeb.dk til torvs her – Michelle Mari Laage Petersen diskuterer lektiebegrebet i historie.
Michelle M.L. Petersen er studerende ved Professionshøjskolen Metropol på Frederiksberg.

Opgavens problemformulering i sin helhed:
"Hvordan kan man som underviser i historie anvende og inddrage lektier på en meningsfuld måde, således at lektier ikke kun lader sig stå som supplement, men i højere grad indtænkes som et vigtigt redskab til at stimulere og kvalificere elevernes historiske bevidsthed? Hvorfor og hvordan bør lektier analyseres, reflekteres samt evalueres, ud fra anvendelsen, på lige fod med andre undervisningsmetodikker?"

Der er mulighed for at give opgaven en kommentar:
Michelles BA-opgave

Bacheloropgaverne fra Frederiskberg står stærkt i år.

Flere gode BA-opgaver fra Læreruddannelsen Metropol er på vej.
Her er det Simon Hviid Bisgaard, der offentliggør sin bacheloropgave fra i år.

Opgaven er en undersøgelse af, i hvilken udstrækning vi kan kvalificere historieundervisningen med den narrative tilgang – og samtidig tilgodese formålsformuleringen i Fælles Mål.

Også denne BA indgår i den årlige konkurrence om at blive Årets Historiebachelor på HistorieWeb.dk.

Mulighed for kommentar neden for.

Simons bacheloropgave

I opgaven anlægger Eitmann et praksisperspektiv på brugen af kanonen i undervisningen.

HistorieWeb.dk bringer årets første bidrag i bachelorkonkurrencen:

Jonas Eitmann gik til BA-eksamen i januar 2012 på baggrund af denne opgave. Problemformuleringen er:

Hvilken samfundsmæssig opgave og funktion har faget historie, og hvilken betydning har arbejdet med kanon på baggrund af denne? Og herunder: Hvordan kan dette arbejde kvalificeres i henhold til fagets opgave og funktion i samfundet?

Giv eventuelt opgaven en kommentar.

Eitmanns BA-opgave