Luna Israel mener at det danske samfund grundlæggende er udfordret på sin homogenitet

En bacheloropgave om de flerkulturelle udfordringer i historieundervisningen.


Luna Kamilla Weismann Israel er nu færdiguddannet fra Læreruddannelsen Zahle, UCC i København. Hun leder i sin bacheloropgave efter logikken – eller manglen på samme – i forholdet mellem en obligatorisk kanon-historieundervisning på den ene side og et flerkulturelt samfund på den anden.

Denne samfundsudfordring bliver omdrejningspunktet som Luna Israels bachelorudfordring. Problemformuleringen hedder kort og godt:
Kan historiefaget realisere folkeskolens formål om demokratisk dannelse i et flerkulturelt samfund, når det er styret af en historiekanon?
Lunas BA-opgave

Stine Birch vil have gang i diskussionen om forståelsen af mindretalsetniciteten i undervisningen

Stine er færdig som lærer fra Læreruddannelsen Zahle, UCC.


Stine Birch Mortensen skriver sin bacheloropgave under titlen Interkulturel undervisning og historie. Hvad enten man kalder det interkulturel undervisning eller multikulturalistisk undervisning, så drejer det sig om, hvordan historieundervisningen kan blive vedkommende for alle elever – uanset etnicitet?

Problemformuleringen er:
Hvilke interkulturelle kompetencer skal historielæreren besidde, for at gøre sin undervisning relevant for en interkulturel klasse og hvorledes kan en interkulturel undervisning bidrage til elevernes forståelse af deres historiske identitet?

Igen en opgave i årets bachelorkonkurrence på HistorieWeb.dk!
Stines BA-opgave

Julie Geertzen går vejen via det lokalhistoriske i forsøget på at få eleverne mere end prøve- og testparate

Endnu en historiebachelor fra Læreruddannelsen Zahle, UCC.


Julie Megha Geertzen lader sig i positiv forstand provokere af den megen snak om test og prøver i skolen. Vi må skulle mere end det?

Julie Geertzen henter inspiration fra lokalhistorisk arbejde og forsøger at finde de didaktiske muligheder den vej – og spørger så i sin problemformulering:
Hvordan kan man, som kommende lærer i historiefaget, igennem arbejdet med lokalhistorie, skabe rum for videreudvikling af historiebevidsthed og udvikling af demokratisk dannelse hos eleverne?
Geertzens BA-opgave

Lea Overland forfølger historiebevidstheden og den historiske fortælling i sin bacheloropgave

Færdiguddannet fra Læreruddannelsen Zahle, UCC i København.


Lea Lemke Overland lykkes ikke helt med historieundervisningen i praktikken på 4. årgang – i hvert fald ikke med hensyn til fremtidsdimensionen i historiebevidstheden.

Derfor bliver Lea Lemke Overlands bacheloropgave et forsøg på at tænke alternativt i undervisningen, når man stadig vil fastholde historiebevidsthedsbegrebet.

Problemformuleringen lyder: Hvordan kan man i arbejdet med historiske fortællinger, styrke elevernes historiebevidsthed, med handlekompetence som dannelsesideal? Og hvilke udfordringer kan der opstå heri?

Leas BA-opgave

Michael Bjerg går nye veje i sin historiebachelor, når han vil have regulær historieundervisning ned i 1. klasse

Endnu en historiebachelor fra Læreruddannelsen Zahle, UCC.


Har historie som fag overhovedet nogen rolle at spille fra 1. klasse, kunne man spørge om – formulerer Michael Bjerg det i sin historiebacheloropgave. Han er påvirket af engelskfagets nye status; med et pennestrøg at være blevet placeret på begynderniveau på 1. klassetrin.

Derfor kommer den korte – og for nogen måske ligefrem provokerende – problemformulering til at lyde:
Hvorfor undervise i historie i 1. klasse og hvordan bør det gribes an?
Michaels BA-opgave

Line Barslund vil dybere ned i problemstillinger omkring ungdomskultur og motivation i historiefaget

En bacheloropgave i historie fra Læreruddannelsen Zahle, UCC.


Line Barslund Sørensen er blevet positivt provokeret af sine elevers interesse og manglende forberedelse til historieundervisningen.
Hun vil vide mere om, hvorfor entusiasmen hos eleverne ikke er større, end den er? Og hvad man kan gøre ved det?

Derfor er problemformuleringen: Hvordan kan historielæreren møde senmodernitetens ungdomskultur, motivere eleverne og samtidig tilgodese de krav Fælles Mål stiller?
Lines BA-opgave

Mikkel Nymand problematiserer historiefaget som kedeligt – og vil tilrettelægge sig ud af det

Mikkel Engers Nymand er færdiguddannet fra Læreruddannelsen Zahle i København.


HistorieWeb.dk bringer denne gang en bacheloropgave, som tør gå til biddet med det sammenstød, der kan være mellem et lille lektionstal og en stor teksttyngde. Hvordan kan det undgå at ende galt, vil Mikkel Engers Nymand vide.

Han vil have vedkommende, varieret og engagerende historieundervisning, og forfølger derfor i opgaven følgende problemformulering:
Hvordan kan jeg som historielærer i udskolingen undervise med tekst som det bærende element på indholdssiden, så undervisningen er motiverende for eleverne og bidrager til elevernes udvikling af historiebevidsthed?
Mikkels BA-opgave

Henriette Voigt fra Frederiksberg i København hiver os med på Klunkehjemmet for at tjekke noget bestemt

En bacheloropgave som stiller spørgsmål til udbyttet af museumsbesøg.


Henriette K.N. Voigt vil for alvor have skovlen under den mulige autenticitet ved museumsbesøg. Kan besøgene noget? Hvor meget kan de?

Derfor stiller – den nu uddannede lærer fra Metropol på Frederiksberg – en stribe konkrete spørgsmål til denne almindelige del af historieundervisning. Problemformuleringen hedder:

Kan man, i forbindelse med museumsbesøget i folkeskolen tale om et autentisk læringsmiljø? Bidrager museumsundervisningen, med Nationalmuseet som case, til elevernes historiske bevidsthed og styrker museumsbesøget historiefaget? Betyder museumsomviseren, eller manglen på samme, noget for udbyttet af museumsbesøget og hvilke identitetspotentialer findes der på museet, og hvad betyder den undervisning som museerne tilbyder, for elevernes verdensopfattelse?
Henriettes BA-opgave

Christian Ginderskov fra læreruddannelsen Metropol på Frederiksberg er ude i et sjældent anliggende

En historiebachelor om historiefaget i en tværfaglig sammenhæng.


Christian Grinderskov Hansen er blevet færdig som lærer fra Metropol. Han forsøger i sin opgave at tage temperaturen på de tværfaglige muligheder for historiefaget. Ikke mindst med hensyn til læringsmiljøets muligheder for at være undersøgende.

Bacheloropgavens problemformulering lyder:

Hvordan kan tværfaglighed skabe et undersøgende læringsmiljø med udgangspunkt i faget historie i udskolingen, og hvorfor kan det udvikle elevernes historiske bevidsthed og kompetencer? Hvorfor skaber det muligheder og udfordringer for underviseren?
Christians BA-opgave

Henriette Enevoldsen kaster sig frisk ud i det store eksperiment i forhold til elevernes innovationskompetence

Det er bestemt ikke uden besværligheder, at Henriette Enevoldsen får gennemførst sit bachelorprojekt i historie.


Henriette Aabye Enevoldsen er aktuel i sin historiebachelor med udgangspunkt i en kort diskussion af konkurrencestaten og historiefaget i det seneste reformlys. Selve titlen på opgaven er: På vej mod handlekompetente historiebrugere – kreativitet og innovation i historieundervisningen.

Bacheloropgaven diskuterer kritisk problemformuleringen: Hvorfor og hvordan skal vi facilitere historieundervisning, der inddrager elevernes kreativitet og innovationskompetencer?
Henriettes BA-opgave