Blog

Iben Ohn Pedersen spekulerer over, hvilken rolle vi som lærere egentlig skal stræbe efter, når klassen er afsted? Og hvilken betydning har det egentlig?

Iben Ohn Pedersen – og dermed bacheloropgaven – er fra Læreruddannelsen UCC, Campus Carlsberg, i København.

Opgaven cirkler om kommunikationens betydning for lærere og elever på museumsbesøg. Med følgende problemformulering:
‘Hvordan kan museumsbesøget understøtte historieundervisningen i grundskolen? Hvilke faktorer bidrager til et succesfuldt museumsbesøg, og hvordan påvirker disse faktorer, herunder samarbejdet mellem museumsunderviser og historielærer, udviklingen af elevernes historiebevidsthed?’

 Selve BA-opgaven

Bilag til Ibens BA-opgave

 

Det er relativt sjældent, at HistorieWeb.dk ser bacheloropgaver, som direkte diskuterer historie-undervisningens muligheder på efterskolerne. Men her sker det.

Thomas Lintrup Skovgaard er lærer fra professionshøjskolen VIA i Aarhus med denne bacheloropgave. Sommeren 2017.

Opgavens problemformulering er: Hvordan kan efterskolen bidrage til elevernes demokratiske dannelse, og hvordan kan historiefaget bruges i denne sammenhæng?

Thomas BA-opgave

 

Jakob Mørup Wang – færdig fra VIA Silkeborg – ser en udfordring i, at vores mandat i historie-undervisningen måske er at assimilere nyankomne i det danske erindringsfællesskab?

Jakob M. Wang undersøger, om der er særlige forhold omkring mindretalseetnicitet i forhold til historien og undervisningen. Hans problemformulering er:

Hvordan udtrykker udskolingselever, hvor mindst den ene forælder er født og opvokset i et andet land end Danmark, deres forhold til historie som livsvilkår såvel som skolefag?

BA-opgaven fra Jacob Wang

Helt bevidst bliver den første del af praktikken tilrettelagt ud fra konventionelle forventninger – mens æstetiske læreprocesser kommer i centrum i den anden del.

Mikkel Mørk Hemme, færdig fra UCL Odense, tilrettelægger to forskellige måder at gennemføre historieundervisningen på. Både med hensyn til form og indhold. Det er effekten af æstetiske læreprocesser, han er på jagt efter:

Hvordan kan æstetiske læreprocesser i historieundervisningen, bidrage til og påvirke elevernes dannelse, identitetsudvikling og historiebevidsthed?

Mikkel Hemmes BA-opgave

 

Selv har Frederik Nielsen altid været interesseret i historie, og han ærgrer sig over, at megen historieundervisning er for kedelig. Kan WebQuest ændre på det?

Bacheloropgaven er fra sommeren 2017 og Frederik G. Nielsens BA-projekt udarbejdet i VIA Silkeborg. Kan man i virkeligheden slå to fluer med ét smæk ved at benytte en internetbaseret undervisningsplatform – WebQuest – og samtidig skabe motivation?

Problemformuleringen hedder: Hvordan kan en WebQuest som undervisningskoncept medvirke til at styrke elevernes motivation med henblik på at udvikle elevernes historiebevidsthed?

Frederiks BA-opgave

 

Andreas Sforzini Graugaard og Katrine Lea Westfall lader sig inspirere af et undervisningsforløb fra Arbejdermuseets udstilling STOP SLAVERI! Er det den vej, vi kan eller bør gå?

De interkulturelle kompetencer hos eleverne – eller manglen på samme – er et centralt interessefelt i historiedidaktikken. Det er den diskussion Andreas Graugaard og Katrine Westfall forfølger med problemformuleringen:

På hvilke måder kan undervisningsforløbet Stop slaveri!’s historiebrug danne ramme for en kvalificering af elevernes interkulturelle kompetencer? Og hvordan kan vi som historielærere skabe de bedste forudsætninger for en interkulturel
historieundervisning, der også skal tage hensyn til et centralt styret curriculum?

Katrine og Andreas’ BA-opgave

Lea Lisette Nielsen & Mette Mathilde Kofod er færdige fra VIA i Aarhus i sommeren 2017 med opgaven her om udeskolens muligheder.

Der kan være langt mellem teori og praksis – også når vi snakker udeundervisning. Det er Lea & Mette helt opmærksomme på. Nuancerne er bygget ind i problemformuleringen:

Hvilke muligheder og udfordringer giver udeundervisning i historiefaget, når man arbejder med temaet landbrug, og hvorledes kan denne undervisning udvikle elevers demokratiske dannelse?

Mette & Leas bacheloropgave

Stivie Dan Dalgaard Christensen er nu lærer fra VIA Silkeborg – med denne opgave om historieunder-visning og flipped classroom.

 

 

Selve titlen på Stivie Christensens  opgave er: Flipped classroom og it-værktøjer i historieundervisningen.

Men problemformuleringen snævrer feltet ind til motivation og læring: Hvordan kan man igennem Flipped Classroom og andre it-værktøjer styrke elevernes motivation og læring i faget historie?

Stivies bacheloropgave