Nationalmuseet som et læringsrum for kvalificering af historiebevidsthed – det er bacheloropgavens fulde titel, og den er meget tæt på selve problemformuleringen. Helena Riis D. Dreisig går konkret til værks.
Nationalmuseet ses i opgaven som ‘udeskole’, og tre af museets undervisningstilbud er analysens omdrejningspunkt – for at kunne besvare opgavens problemformulering, som er:
Hvordan kan museumsbesøg på Nationalmuseet, være med til at kvalificere elevernes historiebevidsthed?
Bettin
Bacheloropgavens problemformulering hedder:
Hvilke muligheder og begrænsninger er der for at fremme elevernes historiebevidsthed gennem evaluering med vægt på synliggørelse af elevernes læring?
Bettina Johansen vægter således i høj grad også den didaktiske diskussion om evalueringens betydning i forhold til synlig læring.
Også i praktikken afprøver Kim Sommer sin tese; det må motivere mine elever i 5. klasse, at jeg benytter film om Christoffer Columbus i undervisningen? Og det gør det, er Kim Sommers svar. Læs hvordan i hans opgave, hvis hele problemformulering hedder:
Hvordan kan spillefilm være med til at styrke elevernes historiebevidsthed og motivation i folkeskolen?
Kim Rasmus Leckband er færdig som lærer i år fra Læreruddannelsen Zahle – en af de sidste på stedet i øvrigt, fordi der nu er lukket og slukket. Fra i år hedder det Campus Carlsberg, UCC, i Valby.
Kim Rasmus Leckband er selv optaget af historisk fiktion og gennemfører derfor analysen af de eventuelle bånd, der kan være fra litteraturen til historieundervisningen. Det sker med denne problemformulering: Hvilken legitimering har skønlitteratur i historiefaget?
Trine Pedersen har gjort sin historiebachelor færdig ved Læreruddannelsen Metropol på Frederiksberg i København i år. Opgavens titel er: Et postmoderne historiefag i konkurrencestaten – historiebevidsthed og målstyret undervisning.
Opgavens komplekse problemformulering lyder: Jeg vil undersøge, hvordan man kan arbejde med målstyret undervisning i historiefaget, specifikt med henblik på brugen af evaluering, og om/hvordan dette kan danne grundlag for en undervisning, der skal videreudvikle elevernes historiebevidsthed.
Nanna Grooss har gjort lærerstudiet færdigt fra UCSj., Campus Roskilde – i bacheloropgaven ser hun efter elevernes eventuelle udvikling af handlekompetence i forhold til, at hun gør historieundervisningen tværfaglig. Dét er interessefeltet.
Problemformuleringen er således: “I hvilken grad ses brugen af tværfaglighed i den danske folkeskole, og hvordan kan man arbejde tværfagligt i historie, med henblik på udvikling af elevernes handlekompetence?”
Der er mange aktuelle tilbud om historiske spillefilm. Nettet har yderligere forøget mulighederne ganske betragteligt. Dette er Malte Barslunds undersøgelsesfelt.
Han spørger overordnet: Hvilket potentiale har film som historiske kilder og hvordan kan de være med til at fremme elevernes kildekritiske kompetencer?
I bacheloropgaverne i denne sæson må de første analyser og diskussioner om målstyringen komme. Her springer Juliane H.B. Arrild flot ud i det og sætter historie og målstyring på dagsordenen.
Juliane Arrild er fra Læreruddannelsen MetroPol på Frederiksberg i København, og hendes BA-bidrag er et af de første om målstyringsparadigmet. Opgaven har titlen: Historie – en del af en målstyret hverdag.
Selve problemformuleringen er: I hvilken grad kvalificeres elevernes historiebevidsthed gennem brugen af konkrete læringsmål og selvregulering?
Hovedfokus i Line Kjærs historiebachelor er at undersøge digitale læringsspils potentialer – jf. problemformuleringen. Og analysen sker især med udgangspunkt i det seriøse spil Playing History 2: Slavehandel, i opgaven kaldet Slave Trade.
Problemformuleringen i opgaven hedder: Hvordan kan digitale læringsspil bidrage til at kvalificere elevernes historiebevidsthed – potentialer og udfordringer.
Ved en nytårsreception på forlaget Gyldendal blev vinderprisen i januar overrakt til David Svinth Jakobsen, som er nyuddannet lærer fra VIA UC, Læreruddannelsen i Aarhus.
Davids BA-opgave indgik i konkurrencen, hvor der i år i alt var 30 historiebacheloropgaver i feltet. Alle opgaver er tilgængelige på HistorieWeb.dk, og Davids opgave ligger her. Forlaget Gyldendal afholder hvert år vinderreceptionen og overrækker et flot gavekort på 5.000 kroner. Se forlagets pressemeddelelse nederst.
Stor tak til alle bidragsydere for året 2015, der er mange glimrende opgaver imellem. Og ikke mindst et stort tillykke til David Svinth Jakobsen!
